بدون خلاصۀ ویرایش |
|||
| خط ۳: | خط ۳: | ||
در سطح جهانی، دانشگاه‌ها و شرکت‌ها روز جهانی دانشمندان زن را از طریق ابتکارات خود برای ارتقای نقش زنان در STEM به رسمیت می‌شناسند. براساس دیدگاه‌ها، موانع فردی و شخصی، سازمانی، اجتماعی و فرهنگی و موانع قانونیِ درون‌سازمانی و برون‌سازمانی از عوامل محدودکننده حضور آنان در موقعیت‌های علمی نخبه‌گرا محسوب می‌شوند. با این حال، امروزه تلاش‌های جهانی برای افزایش حضور دانشمندان زن در رشته‌های علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات ادامه دارد، اما شکاف جنسیتی در برخی حوزه‌ها هنوز پابرجا است. | در سطح جهانی، دانشگاه‌ها و شرکت‌ها روز جهانی دانشمندان زن را از طریق ابتکارات خود برای ارتقای نقش زنان در STEM به رسمیت می‌شناسند. براساس دیدگاه‌ها، موانع فردی و شخصی، سازمانی، اجتماعی و فرهنگی و موانع قانونیِ درون‌سازمانی و برون‌سازمانی از عوامل محدودکننده حضور آنان در موقعیت‌های علمی نخبه‌گرا محسوب می‌شوند. با این حال، امروزه تلاش‌های جهانی برای افزایش حضور دانشمندان زن در رشته‌های علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات ادامه دارد، اما شکاف جنسیتی در برخی حوزه‌ها هنوز پابرجا است. | ||
=='''مفهوم‌شناسی'''== | |||
==دانشمند== | ==دانشمند== | ||
در یک تحلیل ساختاری از تکامل قلمروهای علمی، می‌توان چهار مرحله متمایز از تعریف و فعالیت دانشمندان را شناسایی کرد. در مرحله نخست، پیشگامان با خلق پارادایم‌های جدید، مرحله دوم، توسعه‌دهندگان با تعمیم روش‌ها بر اساس خلاقیت، مرحله سوم، منظم‌سازان با بازتعریف تدوین نظام‌مند دانش همراه با دقت و جزئی‌نگری و در مرحله چهارم کاربران/مهندسان با تبدیل علم به فناوری، تعامل پویای میان نظریه‌پردازی، روش‌شناسی، نظام‌سازی و کاربرد عملی را نشان می‌دهند که بازتابی از تحول درونی علوم است.<ref>[[شنایدر، «چهار مرحله یک قلمرو علمی؛ چهار نوع دانشمند»، ۱۴۰۰ش، ص۱۲۲-۱۱۷.|https://www.magiran.com/paper/2776572/]]</ref> | در یک تحلیل ساختاری از تکامل قلمروهای علمی، می‌توان چهار مرحله متمایز از تعریف و فعالیت دانشمندان را شناسایی کرد. در مرحله نخست، پیشگامان با خلق پارادایم‌های جدید، مرحله دوم، توسعه‌دهندگان با تعمیم روش‌ها بر اساس خلاقیت، مرحله سوم، منظم‌سازان با بازتعریف تدوین نظام‌مند دانش همراه با دقت و جزئی‌نگری و در مرحله چهارم کاربران/مهندسان با تبدیل علم به فناوری، تعامل پویای میان نظریه‌پردازی، روش‌شناسی، نظام‌سازی و کاربرد عملی را نشان می‌دهند که بازتابی از تحول درونی علوم است.<ref>[[شنایدر، «چهار مرحله یک قلمرو علمی؛ چهار نوع دانشمند»، ۱۴۰۰ش، ص۱۲۲-۱۱۷.|https://www.magiran.com/paper/2776572/]]</ref> | ||
