سازمان زنان: تفاوت میان نسخه‌ها
بدون خلاصۀ ویرایش
بدون خلاصۀ ویرایش |
بدون خلاصۀ ویرایش |
||
| خط ۴۱: | خط ۴۱: | ||
===خدماتی - رفاهی=== | ===خدماتی - رفاهی=== | ||
فعالیت این مراکز شامل بهداشت و تنظیم خانواده٬ مشاوره خانواده و امور حقوقی٬ مهد کودک و آموزش بود که بیشتر در سطح طبقات کم درآمد انجام می گرفت. فعالیتهای مددکاری بیشتر در زمینه کمک به خانواده های زندانـیان و بـیماران نـیازمند٬ کـمک بـه زلزله زدگان و تأمین رفاه دختران دانشجو و خانواده های بی سرپرست بود؛ اما بودجه و امکانات آن چنان اندک و ناچیز بود که عمل ارائه خدمات را غیرممکن می کرد. اگر در بعضی موارد برخی از اعضا می خواستند خدمتی انجام دهند مجبور بودند در بـدترین شرایط این کار را انجام دهند؛ به طوری که برخی از زنان حقوقدان مشاوره های حقوقی را با زنان جنوب شهر تهران ترتیب دادند که این کار در باجه های روزنامه فروشی انجام می گرفت و از امکانات سازمان خبری نبود.<ref>گزارش سالیانه سازمان زنان،1354-55 ص 92 </ref> حتی برای تأمین نیروی مراکز، آموزشگاه مددکاری [[سازمان زنان]] ایران تأسیس شد و قرار بود فارغ التحصیلان آن در مراکز رفاه به خدمت گرفته شوند. اما بیشترین فعالیتهای آنان شرکت در سمینارها و جشنهای سازمان به خصوص جشنهای ١٧ دی٬ یا ارائه فعالیتهای تبلیغاتی در میان زنان جنوب شهر به منظور جلب مشارکت در انتخابات بود.<ref>گزارش سالیانه سازمان زنان،1354-55ص 78-79 </ref> | |||
===آموزشی=== | ===آموزشی=== | ||
مهمترین طرح آموزشی سازمان٬ طرح سوادآموزی تابعی بود. این طرح از طرحهای اصلی سازمان ملل بود و هدف آن آموختن٬ چیزی بیش از خواندن و نوشتن و حساب کردن و سوادآموزی بود. به عبارتی٬ انسانگرایی در ابعاد اجتماعی٬ اقتصادی و فرهنگی در مفاهیم آموزشی این سیستم نهفته بود. <ref>پرویز همایون پور. گزارش نهایی طرح تجربی سوادآموزی تابعی در خدمت پیشرفت اجتماعی و اقتصادی زنان روستایی. انتشارات سازمان زنان ایران٬ ١٣٥٤ .ص ١٢</ref>در لغت٬ سوادآموزی تابعی یعنی تـبعیت کردن سوادآموزی از اهداف دیگری سوای خواندن و نوشتن مصطلح شد. به منظور تدوین واحـدهای درسـی٬ یک گـروه تـحقیق تشکـیل شـد کـه هـدف آن جمع آوری اطلاعات درباره زندگی زنان روستایی ایران؛ از جمله وضع تغذیه٬ بهداشت٬ هنرهای دستی٬ وضعیت فکری٬ روانی و نوع جهان بینی آنان بود.<ref>پرویز همایون پور. گزارش نهایی طرح تجربی سوادآموزی تابعی در خدمت پیشرفت اجتماعی و اقتصادی زنان روستایی. انتشارات سازمان زنان ایران٬ ١٣٥٤ .ص ١٢</ref> با نگاه مختصری به اهداف گروههای تحقیق نیز روشن می شود تنها سواد مـدنظر بـرنامه ریزان نـبوده آنـان تغییرات بنیادی فکری زنان را خواستار بودند؛ اما بـا وجـود حـمایت سـازمان جـهانی مبارزه با بیسوادی٬ این طرح نیز با عدم کارآیی مواجه شد و به مرحله اجرا نرسید | مهمترین طرح آموزشی سازمان٬ طرح سوادآموزی تابعی بود. این طرح از طرحهای اصلی سازمان ملل بود و هدف آن آموختن٬ چیزی بیش از خواندن و نوشتن و حساب کردن و سوادآموزی بود. به عبارتی٬ انسانگرایی در ابعاد اجتماعی٬ اقتصادی و فرهنگی در مفاهیم آموزشی این سیستم نهفته بود. <ref>پرویز همایون پور. گزارش نهایی طرح تجربی سوادآموزی تابعی در خدمت پیشرفت اجتماعی و اقتصادی زنان روستایی. انتشارات سازمان زنان ایران٬ ١٣٥٤ .ص ١٢</ref>در لغت٬ سوادآموزی تابعی یعنی تـبعیت کردن سوادآموزی از اهداف دیگری سوای خواندن و نوشتن مصطلح شد. به منظور تدوین واحـدهای درسـی٬ یک گـروه تـحقیق تشکـیل شـد کـه هـدف آن جمع آوری اطلاعات درباره زندگی زنان روستایی ایران؛ از جمله وضع تغذیه٬ بهداشت٬ هنرهای دستی٬ وضعیت فکری٬ روانی و نوع جهان بینی آنان بود.<ref>پرویز همایون پور. گزارش نهایی طرح تجربی سوادآموزی تابعی در خدمت پیشرفت اجتماعی و اقتصادی زنان روستایی. انتشارات سازمان زنان ایران٬ ١٣٥٤ .ص ١٢</ref> با نگاه مختصری به اهداف گروههای تحقیق نیز روشن می شود تنها سواد مـدنظر بـرنامه ریزان نـبوده آنـان تغییرات بنیادی فکری زنان را خواستار بودند؛ اما بـا وجـود حـمایت سـازمان جـهانی مبارزه با بیسوادی٬ این طرح نیز با عدم کارآیی مواجه شد و به مرحله اجرا نرسید | ||
| خط ۵۸: | خط ۵۸: | ||
{{پانویس}} | {{پانویس}} | ||
==منابع== | ==منابع== | ||
*رنجبر عمرانی،حمیرا،سازمان زنان ایران،نشر موسسه مطالعات تاریخ معاصر ایران،1385 | |||
*رنجبر عمرانی،حمیرا،مقاله تغییر ماهیت جمعیتهای زنان٬ از آغاز تا سازمان زنان، | *رنجبر عمرانی،حمیرا،مقاله تغییر ماهیت جمعیتهای زنان٬ از آغاز تا سازمان زنان، | ||
*رنجبر عمرانی،حمیرا،مقاله سازمان زنان ایران؛ ابزار فرهنگی ـ اجتماعی حکومت شاه و نقش اشرف پهلوی،موسسه مطالعات تاریخ معاصر ایران | *رنجبر عمرانی،حمیرا،مقاله سازمان زنان ایران؛ ابزار فرهنگی ـ اجتماعی حکومت شاه و نقش اشرف پهلوی،موسسه مطالعات تاریخ معاصر ایران | ||