غلام رضا شفق (بحث | مشارکت‌ها) صفحه‌ای تازه حاوی «<big>'''عدالت آموزشی'''</big>، تناسب در توزیع امکانات و فرصت‌های آموزشی میان دختران و پسران. <br> عدالت آموزشی در حوزه مطالعات جنسیت از اهمیت ویژه‌ای بهره‌مند است و بحث اصلی آن ایده دسترسی عادلانه زنان و مردان به امکانات و فرصت‌های آموزشی است. هدف ا...» ایجاد کرد |
غلام رضا شفق (بحث | مشارکت‌ها) |
||
| خط ۶: | خط ۶: | ||
تئوری‌ها در حوزه عدالت آموزشی متفاوت است و برخی از آنها با عدالت آموزشی در حوزه جنسیت سازگارتر است. سه رویکرد مساوات‌گرا، نخبه‌گرا و واقع‌گرا به عدالت آموزشی وجود دارد.<ref>- قریشی خوراسگانی و دیگران، «بررسی وضعیت عدالت آموزشی در مدارس دولتی شهر تهران»، 1400ش، ص268.</ref> | تئوری‌ها در حوزه عدالت آموزشی متفاوت است و برخی از آنها با عدالت آموزشی در حوزه جنسیت سازگارتر است. سه رویکرد مساوات‌گرا، نخبه‌گرا و واقع‌گرا به عدالت آموزشی وجود دارد.<ref>- قریشی خوراسگانی و دیگران، «بررسی وضعیت عدالت آموزشی در مدارس دولتی شهر تهران»، 1400ش، ص268.</ref> | ||
در رویکرد مساوات‌گرا، همگان در استعداد تحصیلی مساوی تلقی می‌شوند و تفاوت‌ها در میزان هزینه تحصیل است. بر این مبنا باید دولت‌ها تلاش کنند هزینه‌ها را کنترل کنند تا همگان به تحصیل به‌صورت مساوی دسترسی داشته باشند.<ref>- قریشی خوراسگانی و دیگران، «بررسی وضعیت عدالت آموزشی در مدارس دولتی شهر تهران»، 1400ش، ص268.</ref> | '''رویکرد مساوات‌گرا''': در رویکرد مساوات‌گرا، همگان در استعداد تحصیلی مساوی تلقی می‌شوند و تفاوت‌ها در میزان هزینه تحصیل است. بر این مبنا باید دولت‌ها تلاش کنند هزینه‌ها را کنترل کنند تا همگان به تحصیل به‌صورت مساوی دسترسی داشته باشند.<ref>- قریشی خوراسگانی و دیگران، «بررسی وضعیت عدالت آموزشی در مدارس دولتی شهر تهران»، 1400ش، ص268.</ref> | ||
در رویکرد نخبه‌گرا، انسان‌ها در میزان استعداد تحصیلی متفاوت شمرده می‌شوند. از این‌رو باید تلاش شود امکانات بیشتر در اختیار با استعدادترین افراد قرار بگیرد.<ref>- قریشی خوراسگانی و دیگران، «بررسی وضعیت عدالت آموزشی در مدارس دولتی شهر تهران»، 1400ش، ص268.</ref> | '''رویکرد نخبه‌گرا''': در رویکرد نخبه‌گرا، انسان‌ها در میزان استعداد تحصیلی متفاوت شمرده می‌شوند. از این‌رو باید تلاش شود امکانات بیشتر در اختیار با استعدادترین افراد قرار بگیرد.<ref>- قریشی خوراسگانی و دیگران، «بررسی وضعیت عدالت آموزشی در مدارس دولتی شهر تهران»، 1400ش، ص268.</ref> | ||
'''رویکرد واقع‌گرایانه''': رویکرد واقع‌گرایانه هم تفاوت استعدادها و هم میزان هزینه‌ها را قبول دارند؛ به‌عنوان مثال ممکن است در برخی شرایط، تحصیل برای زنان پرهزینه‌تر از مردان باشد، بنابراین باید این تفاوت‌ها در عدالت آموزشی در نظر گرفته شود. این رویکرد با تحقق عدالت آموزشی‌جنسیتی سازگارتر است.<ref>- قریشی خوراسگانی و دیگران، «بررسی وضعیت عدالت آموزشی در مدارس دولتی شهر تهران»، 1400ش، ص268.</ref> | |||
==تاریخچه عدالت آموزشی‌جنسیتی در جهان== | ==تاریخچه عدالت آموزشی‌جنسیتی در جهان== | ||
